Letter to a new student in #rhizo15 or the next course

Confucius_Tang_Dynasty不要緊,你怎麼去慢慢地,只要你不停止。 (It does not matter how slowly you go so long as you do not stop.Confucius)


Remember, the only student at Unseen University anybody remembers and likes is Rincewind. And you know what? He failed his exams. Rincewind is a wizard with no skill, no wizardly qualifications.

What do you think of that?


Dear student,

Now is the big moment.
As a new open learning or Mooc student you will need these:

Gumption & perseverance

Because the start will be disappointing and the fellow students will not seem very helpful (you need to know and consider they are also new to the course). You need passion and commitment. Remember in dark and depressing moments why the course is funny and why you want to learn. Write a blogpost about your passion and commitment and gumption and perseverance to remember in hard times.

Surprise us with your skills and knowledge, your jokes and music and poems.
Knowledge and skills of social media. The internet is loaded with courses and help pages about almost anything. You could help fellow students improve their skills.
Know the facts. write down the course URLs and hashtags, know the places and times. Put the facts in a blogpost to remember them.
Asking Questions. Ask questions. If you do not ask questions you will fail.
Be your own master and teacher. Open learning is for grown-ups, for independent humans. If you are in doubt, start and try, this will be a new learning theme for you in this course. Write and publish something about that.
Connect to fellow students, retweet; use hashtags; answer tweets even from students you do not know. You know that a comment on your blog or an answer on twitter or facebook  is a pleasure and a reward, be generous with comments and answers. You are not alone and you do really need these fellow students. And do connect to people outside the course, make them join. Discuss the course with people around you.
Publish. Blog and reblog, write comment on blogs. Leave your web address on blogs. Publish your blogpost on twitter or facebook or any other platform. Because learning is connecting.


Rhizomatic nature of dependency, last words


Birds are used in poetical metaphors about independency and freedom. But as the world is rhizomatic and ecological, and as anything is rhizomatically connected to everything, nothing, no bird, no student is ever independent.
Does this mean independent is a useless word, because it is a non-existent concept?
Or is independence a “relation word”, a word which always has to be used in a description of a relation?
“She is very independent of her parents.”
“He is dependent of drugs.”
“Our objective is to foster

the focus for many this week has not been on the suggested topic – ‘Enforcing Independence’ – but on perceived divisions within the community. For me, this is what has made it feel so ‘messy’.
(Jenny Mackness)
I tried to post this comment to Jenny’s blog. But Blogger and WordPress do not want to live in peace, so commenting is not easy. So here is a comment on Jenny’s blog:
Even a post on group roles is about independence. People in a mooc do engage, do response, and in this way make themselves dependent of mooc-mates.
Dependence is a relations-word. Dependence is related to another person or group, or anything. If we are talking about forcing a person into independence, we should ask independence of what..?

photo: canal (Engelenfaert) in Heerenveen,

Rhizomatic on group roles and functions

EdamWrite a blog post on social aspects of mooc.
In Wikipedia is a nice short description of Belbins group roles:

Plant: A creative, imaginative, unorthodox team-member who solves difficult problems. Although they sometimes situate themselves far from the other team members, they always come back to present their brilliant idea.
Resource Investigator: The “Resource Investigator” is the networker for the group. Whatever the team needs, the Resource Investigator is likely to have someone in their address book who can either provide it or know someone else who can provide it. Being highly driven to make connections with people, Explores opportunities, make contacts, shares external information
The “Chairman/Co-ordinator” ensures that all members of the team are able to contribute to discussions and decisions of the team. Their concern is for fairness and equity among team members. Clarifies goals; helps allocate roles, responsibilities, and duties; articulates group conclusions
Shaper: A dynamic team-member who loves a challenge and thrives on pressure. . Seeks patterns in group work; pushes group toward agreement and decisions; challenges others
Monitor-Evaluator: A sober, strategic and discerning member, who tries to see all options and judge accurately. This member contributes a measured and dispassionate analysis and, through objectivity, stops the team committing itself to a misguided task. Analyzes problems and complex issues; monitors progress and prevents mistakes; assesses the contributions of others; sees all options; judges accurately
The “Team Worker” is concerned to ensure that interpersonal relationships within the team are maintained. They are sensitive to atmospheres and may be the first to approach another team member who feels slighted, excluded or otherwise attacked but has not expressed their discomfort. Gives personal support and help to others; socially oriented and sensitive to others;
The “Implementer” is the practical thinker who can create systems and processes that will produce what the team wants. Taking a problem and working out how it can be practically addressed is their strength.
The “Completer Finisher” is the detail person within the team. They have a great eye for spotting flaws and gaps and for knowing exactly where the team is in relation to its schedule.
Specialistwho brings ‘specialist’ knowledge to the team. Single-minded, self-starting, dedicated; provides unique or rare expertise and skills.
More and different group roles do exist.
Group roles are not an analytical instrument, but a management or training aid.
More than one group (team) roles can be found in one human.
We could label some roles as task-roles, some are process-roles, some are people-roles, etc.
In a healthy group most roles are present.

The participants of a mooc are they a group? or just a loose sample of individuals?
Is it possible to recognize group roles in a mooc, when a mooc is not a group? If the participants of a mooc are (part of) rhizome, group roles are life functions of the rhizome?

Does a healty cMOOC need ‘group roles’?

Social psychology predicts some phases in the development of a group. (for short overview: Wikipedia)

I just wish we did not throw around the ‘community’ label so freely. Community takes work and commitment to having tough conversations. The process of naming something does not make it so. Online groups can be seen as a culture and there are different dimensions in which cultures differ:http://geert-hofstede.com/national-culture.html   ()

I did a blog on teacher roles in a mooc with a different list of qualities in participants in a mooc.
Image: Edam bridge.

Mooc op universiteit? Dutch universities going MOOC?

tablet student

Universiteiten staan voor de uitdaging om open online onderwijs te organiseren.
Natuurlijk, er zijn al vroege starters bezig, zoals Delft, maar de grote golf moet nog komen.
J. Bussemaker Minister for Education, Culture and Science did send a letter to the parliament to promote MOOCs and Open Education.

Open online onderwijs (OOO) stelt de univs voor problemen: Questions for univs
Hoe bind je de student aan de instelling?
Hoe voorkom je dat de student toch maar besluit om toch maar elders verder te studeren?
How to keep your students in your university?
Hoe geef je eigenlijk online les?
How to train teachers to become online teachers?
Question what Unique selling points of univ as mooc producer?
Hoe waardeer je het werk en de inspanning van de student.
How is grading done online?
Hoe school de docenten om tot deskundige online studieleiders.
Welke rol moet kan PR spelen,
How to involve PR people?
Hoe maak je echt goede online materialen, kunnen de grafische lycea daarbij helpen?
How to produce real good online lessons material, could design colleges assist?
“We are super-focused on customer service, which is a phrase that most univers can’t even use,” says Paul LeBlanc, SNHU’s president.
Wat is leren en wat is online leren?
What is learning and what is online learning?
Wat willen we met onze OOO bereiken?
What are our goals, objectives, values?
Hoe gaan we om met diversiteit aan vooropleidingen, leeftijd, cultuur, woonplaats, toegang tot internet?
How to handle diversity in online student population? Everybody from everywhere?
Wie zorgt tijdens de schoolvakanties in de weekeinden voor onze online cursisten?
Who is in charge after school hours, holidays, weekens?
Hoe zit het met eigendom auteursrecht enz?
How about copyright, and other juridical matters?
Hoe leer je studenten om te gaan met OOO?
how to train online students for online learning?

Rhizome #rhizo14 pre-ORIENT phase

rhizome20th century French Philosophers are so out (in Europe). Even if one reads their books in French, much of it is incomprehensible for most people. Did they write unreadable books on purpose? Deleuze “invented” the rhizome in about 1976. (In an article, now Introduction in Deleuze and Guattari Mille plateaux). In 2005 Patrick Odiard wrote a piece of music “Rhizome”

This is a blogpost on the new MOOC on Rhizomatic learning started by Dave Cormier, start January 14.

As a model for culture, the rhizome resists the organizational structure of the root-tree system which charts causality along chronological lines and looks for the originary source of “things” and looks towards the pinnacle or conclusion of those “things.” “A rhizome, on the other hand, “ceaselessly established connections between semiotic chains, organizations of power, and circumstances relative to the arts, sciences, and social struggles” (Deleuze and Guattari, 7). Rather than narrativize history and culture, the rhizome presents history and culture as a map or wide array of attractions and influences with no specific origin or genesis, for a “rhizome has no beginning or end; it is always in the middle, between things, interbeing, intermezzo” (D&G 25). The planar movement of the rhizome resists chronology and organization, instead favoring a nomadic system of growth and propagation.

In this model, culture spreads like the surface of a body of water, spreading towards available spaces or trickling downwards towards new spaces through fissures and gaps, eroding what is in its way. The surface can be interrupted and moved, but these disturbances leave no trace, as the water is charged with pressure and potential to always seek its equilibrium, and thereby establish smooth space. [rhizomes.net]
[D&G: Deleuze, Gilles, and Felix Guattari. A Thousand Plateaus: Capitalism and Schizophrenia . trans. Brian Massumi. Minneapolis : University of Minnesota Press, 1987.]

Did you know rhizome.org? the Rhizome ArtBase is an online archive of new media art containing some 2174 art works, and growing.

Toekomst (Hoger) Onderwijs

the year 2013 written on a sandy beachGedachten over de toekomst van het hoger onderwijs. Het is bijna Oudejaar en de nieuwjaarstoespraken worden al geschreven. Hier zijn enkele (ongekamde) aantekeningen voor een toekomstvisie.
Some questions (on Facebook) How about the future of higher education? more online? more one-size-fits-all? teaching machines? open or closed? better paid teachers? moocs?
Do you have any thoughts about this?

MOOCs zijn voor de toekomst van het HO nog steeds van belang.
Wat is de zin en het nut van een platform voor een MOOC?
Een platform is een overbodige en dure structuur, hinderlijk, staat vaak in de weg van een goede voortgang van de MOOC.
Waarom moet er zoveel video in een MOOC?
Een tekst is veel goedkoper, beter toegankelijk, opener, ook geschikt voor wie de gesproken taal niet of slecht kan volgen, een tekst is eenvoudig te vertalen. en delen van de teksten kunnen gebruikt worden door de studenten.
Moet het veel kosten?
De video en het platform maken de MOOC onnodig duur. het is technisch en organisatorisch helemaal niet ingewikkeld om een MOOC te maken zonder platform en met eenvoudige video’s.
Een MOOC wordt beter als er meer docenten aan meedoen. juist de verschillende invalshoeken meningen en visies op het thema van een MOOCs maken een MOOC een leerzame ervaring.
De meeste MOOCs zijn, met al hun video colleges, relicten uit het televisie tijdperk, één heel actieve zender en veel passieve kijkers

Zorg dat docenten geschoold zijn op digitaal gebied en vraag ze didactisch beter te functioneren.
De doelgroep van het HO kan veel breder. online onderwijs maakt het mogelijk om een veel grotere doelgroep aan te boren. Allerlei groepen die nu nog niet kunnen meedoen aan de studie kunnen online wel meedoen.
Er is nog meer te zeggen over de toekomst van het (hoger) onderwijs.

Zie ook: Scienceguide
Rapport Surf
Dank aan Carel en Gea voor de veer.

M is for Massive M staat voor massief

metaalM is for massive and for MOOC. M is a very misunderstood word in the MOOC acronym.
In some courses M is just for bulk, or just means very much students are involved. But massive has another connotation, that is of a solid construction or solid big thing.
This second meaning of massive (geologists use massif for this connotation of massive) is what M of MOOC stands for.

De M van Massief en van MOOC. Deze M staat voor een slecht begrepen woord in het acronym MOOC.
In sommige cursussen betekent de M niet meer dan massaal, maar massief heeft, ook in het engels, nog een andere betekenis. Het betekent vast aaneengesloten, ondeelbaar. Geologen noemen een gebergteketen een massief . Deze tweede betekenis van massief is kenmerkend voor de echte MOOC.

Metal is solid and massive, because of the forces of the connected molecules. A massive tower is solid and massive because of its structure and connectedness of the stones. These connected molecules are a good metaphor for the massiveness  of a MOOC. Like in  metal the connections between molecules are cause of solidity and massiveness in a real MOOC the connections between ideas opinions  and participants are important features of the MOOC.

Metaal is massief door de verbindingen tussen de moleculen. Deze verbindingen tussen de moleculen zijn een metafoor foor de massiviteit van de MOOC. De connecties tussen deelnemers en ideeen en meningen maken de MOOC bijzonder. 

A MOOC is massive because of the connections, in a mooc ideas and participants and thoughts are connected. Internet has made this connections possible.

Een MOOC is massief door de connecties, in een mooc worden ideeen en deelnemers gekoppeld. Internet maakt deze connecties mogelijk.

The image is of layers of different metals in a nano-electronic device. It is a beautiful metaphor that the just the  different metals in this device do make the device work. In a MOOC it is the connections between different participants and different opinions that make a MOOC a source of learning. That is why massive is important in a MOOC. In a MOOC a lot of different participants and different opinions and different participants make a better interconnected network.

De afbeelding laat lagen van verschillende metalen zien in een nan0-electronisch apparaat. Dat is een mooie metafoor. Het zijn de verschillen tussen de metalen die het apparaat laten werken. In een MOOC zijn het de verschillen tussen deelnemers en opinies en ideeen die de MOOC tot leerzame activiteit maken. Daarom is massiviteit belangrijk in een MOOC. De grote verzameling verschillen die onderling verbonden worden maken een MOOC interessant.

The M of MOOC as massive and solid stands for a new pedagogy, a pedagogy of the connected student in an open and online internet course. 

De M van MOOC staat voor een nieuwe didactiek, een didactiek van de deelnemer die connecties maakt in een open en online cursus. 

Pt = platinum; Pd =Palladium; Au = gold

(image from http://www.imec.be/ScientificReport/SR2009/HTML/1213586.html )

What is a mooc? in translation. Wat is een MOOC? vertaling.

whatisamoocPicIk wil de beroemde Youtube video van Dave Cormier e.a.  “What is a Mooc?  vertalen. Eerst de gesproken tekst vertaald in het Nederlands. (zie hieronder)

Ik heb de video van Dave Cormier bewerkt in het presentatie programma van Libreoffice, de presentatie geupload naar Slideshare en de tekst ingesproken in Audacity. De gesproken tekst als mp3 geupload naar Slideshare en gesynchroniseerd met de presentatie.
Ik heb zoveel mogelijk gebruik gemaakt van de tekeningen van Neal Gillis. Neal heeft de oorspronkelijke video gemaakt.

De Nederlandse vertaling in Slideshare.

I did make a presntation of the video in Libreoffice presentation app. Upload the file to Slideshare.  Voice was recorded in Audacity and uploaded to Slideshare as a mp3 file. In Slideshare sync voice and dia’s.  I did use some parts of the video of Neal Gillis, Neal did make the video in “What is a MOOC?”

I want to translate  into  Dutch  the famous youtube video of Dave Cormier (and other people) “What is a mooc?” . At first a transcript of the spoken text translated in Dutch:

Een massieve online cursus is een antwoord op de stortvloed aan informatie.
Vroeger kon je op verschillende manieren iets te weten komen en iets leren.

  • Je kon het vragen aan iemand,
  • je kon een boek kopen,
  • je kon het zelf uitzoeken,
  • of je kon een school zoeken.

Als die school een cursus aanbood met het antwoord op jouw vragen, dan kon je naar die school gaan en de cursus doen. Je kreeg dan toegang tot de kennis en informatie over het onderwerp.

  • Een leraar kon helpen kennis te verzamelen uit boeken en tijdschriften
  • en uit een bibilotheek.
  • Je kon ook samenwerken met anderen.

De mooc is ontworpen voor een wereld waar je overal informatie vindt.  Een wereld waarin je slechts een muisklik verwijderd bent van kennis. Een digitale wereld. een wereld waarin  internet je toegang geeft tot een overweldigende hoeveelheid kennis en informatie.
Deze video laat zien dat een mooc een manier van leren in een netwerk-wereld  is.

  • een mooc is een cursus
  • een mooc is open
  • een mooc is participatorich, gericht op meedoen.
  • een mooc is distributief, verspreid
  • en een mooc is een opstapje voor een leven lang netwerk-leren.

Een mooc is een cursus:
er zijn mensen die de cursus organiseren en er is cursus materiaal en er is een begin en een einddatum er er zijn deelnemers.
Maar een mooc is geen school. het is niet maar gewoon een online cursus.
Het is een manier om samen te werken en om relaties aan te gaan en connecties te maken.
en om al doende digitale vaardigheden op te doen

Het is een manier om je te ontwikkelen en je te verdiepen in het leerproces en de betekenis van leren. het is bovenal een gebeurtenis waarbij mensen samenwerken die belangtstelling hebben voor een onderwerp en er over  praten en mee  werken op een gestructureerde manier.

De cursus is open:  al het werk is zichtbaar en je kunt het allemaal zien en lezen. en er commentaar bij geven. (open = toegankelijk)
De cursus is open:  in de zinn dat je zonder betalen mee kunt doen (eventueel kun je soms betalen voor een diploma of certificaat)
De mooc is ook open in de zin dat al het werk in de cursus gedeeld wordt door de deelnemers. het materiaal dat de organisatoren beschikbaar stellen net werk van de deelnemers is  allemaal openbaar en bespreekbaar. Anderen kunnen zo leren van  jouw werk.

De cursus is gebaseerd op deelname. Je wordt echte een deel van de cursus door je te bemoeien met het werk van anderen. Je hoeft geen toetsen te doen of proefwerken. maar je wordt verondersteld je te bemoeien met het materiaal, met de anderen, met het materiaal dat deelnemers maken en met materiaal dat je ergens op internet vindt. Je legt relaties met ideëen (connecties) en met andere mensen, je netwerkt in een mooc. De netwerkverbindingen, de  vaak blijvende connecties, die je overhoud aan de cursus door samen te werken.

De cursus is gedistribueerd, verspreid, niet aan een plaats of website gebonden. Je vindt de cursus in websites, blogs,  tweets, en commentaren, Al die delen vormen samen een netwerk-cursus JE vind de onderdelen van de cursus niet op een plek, maar verspreid over het internet.

Er is niet een bepaalde manier of volgorde om de cursus te volgen. Er is geen uitgestippelde route die je van week tot week moet volgen. Daardoor kunnen nieuwe ideeën ontstaan en is er plaats voor nieuwe en andere  inzichten en standpunten.  dat betekent ook dat een van de effecten van een mooc de wording van een gedistribueerd kennisnetwerk is. De cursus is een opstapje voor een leven lang leren.

Mooc bevordert onafhankelijkheid bij de deelnemers, en deelnemers kunnen werken in hun eigen ruimte

Resultaten van een mooc zijn authentieke netwerken die vaak blijven bestaan als de cursus al over is. een mooc kan een netwerk opleveren waar het bij het levenlang leren juist om gaat.  De cursus is zo juist het begin.

hoe vind je een mooc? Nieuws over moocs vind je op online netwerken. Mensen met interessante vaardigheden of met veel belangstelling voor een onderwerp besluiten om samen een open online cursus aan te bieden over dat onderwerp. Iedereen die wil kan meedoen. je kunt kiezen wat je wil doen in een mooc en hoe je meedoet, en alleen jij kunt aan het eind zeggen of je geslaagd bent, net als in het echte leven.

Tekst Dave Cormier

Learning is connectivity #potcert

How to embed a youtube video in a blog.

Video by Bonny Steward and Dave Cormier,

Open and Connected. Presentation about Life in the Open, 21 Century Teaching & Learning.

Should we go on with this Open thing of today? Is technology becoming more important than communication?

Connectedness and openness are important. In Bloom you will not find openness and connectedness, because in Bloom you will not find anybody else than a non-person with cognitive skills.  In the taxonomy of Romiszowski you could find congnitive skills, but also psychomotor skills, reactive skills, and interactive skills.  (Book on Romiszowski: Romiszowski, A (1999) The Development of Physical Skills: Instruction in the Psychomotor Domain, Chapter 19, Instructional Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory, Volume II, C. M. Reigeluth, Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum Associates.

Dave Cormier ‘invented’ the word MOOC.

reading Ko & Rossen

hond1Some notes on chapter one, Teaching Online:
Quote: The online environment is so different from what most instructors have encountered before.
Question: why ‘virtual classrooms’ ? Your students could communicate without a virtual classroom.
Question: Is the chapter for school teachers, or for all different kind of teachers (working in HRM or companies and businesses.
Is the ‘class ‘ important for online learning? A steady group of participants all working the same speed and same curriculum?
Quote: As an online instructor you need to step back a bit from the spotlight in order to allow the students to take a more active part.
page 16: “instructors who are not based on a campus have even fewer resources to help them troubleshoot problems” . Comment:  Campus is so small, mostly my help comes from the internet, forums, websites, people I know sending mail. Being based on a campus is preventing these teachers from using the full power of internet and web, networking does not stop at the gates of campus. Teaching online would be better off with a small group of teachers working together.
Page 21: with online education cross-cultural and international collaborations became possible without expense of travel.
Quote: On the internet nobody knows you are a dog.

I did the beginners questionnaire and my total points is 10.  I do like an active part of participants in teaching. (I prefer the word participant above student because of this preference of mine.)

Comments are open.

The dog is Humpo